学生心理健康问题的疏导他们往往做不到

    2018-09-09 18:42

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    “不能把校医和心理教师混为一谈”李虹说,校医是从医护学校毕业,主要承担学生卫生方面工作,没有心理咨询的资格,学生心理健康问题的疏导他们往往做不到。

    张林鸿说,由于心理和时代差距,留守儿童与实际监护人之间严重缺乏沟通,留守儿童心理问题难以被及时发觉。父母监管缺失造成留守儿童的性格孤僻、焦虑、逆反、怨恨等心理问题聚集,使之形成错误的世界观、人生观、价值观,极易诱发违法犯罪行为。

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    在贵州省社科院文化研究所工作的省政协委员杜小书认为,可依托师范院校建立全省中小学心理咨询师培训基地,加大对现有教师队伍心理辅导的知识培训,提高农村学校心理教育辅导能力。

    “专职心理教师的师资培养是一个过程,不是一年就培育出来的。”贵州省政协委员、普安县第二中学校长陈磊呼吁,加强对学生心理健康教育的重视,加强中小学心理健康教师的师资培养和系统培训,在过渡期内可先对兼职的心理教师进行系统培训。

    张林鸿建议,加大对留守儿童心理健康状况的关注程度,成立心理咨询机构,开设心理课程和专设心理教师,对留守儿童进行“心理扶贫”。

    贵州政协委员、贵州大方思源小学校长李虹对此表示赞同。李虹认为,寄宿制学校很多学生长期脱离父母,心理上会出一些问题,需要心理老师进行心理上的辅导。

    贵州省农村留守儿童基本信息核查统计数据显示,贵州省目前有留守儿童87.5万人,留守儿童以学龄阶段儿童居多,以“隔代监护”为主,其中无人监护的10931人,占1.2%。

    近年来,农村中小学青少年、尤其是留守、困境儿童存在的心理问题,引起了社会各界的关注。为此,贵州省诸多政协委员呼吁为贵州农村中小学配备心理教师。

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    2016年,贵州建成40所省级示范性中职学校、300个农村幼儿园、300个标准化农村寄宿制学校和1000个农村留守儿童之家。但目前尚存在未配备专职心理教师,或心理教师专业水平不高、兼职人员多的现象。

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    贵州省省长孙志刚在政府工作报告中指出:2017年,贵州要加强未成年人和困境儿童、农村留守儿童关爱保护。(完)

    中新网贵阳1月20日电(黄蕾瑾 王慧仙)关爱农村中小学生需要从物质帮扶延伸到心理和精神层面,逐渐形成社会共识。贵州省两会期间,贵州省政协委员、贵州大学法学院副院长张林鸿呼吁,与教育配套的“心理扶贫”不可少。